Colloque

Former les futurs enseignants et enseignantes par la réflexion : exploration de quelques problèmes conceptuels et pédagogiques

Julie Desjardins

Membre a labase

Julie Desjardins

Résumé du colloque

Depuis quelques années, la réflexion des étudiants en formation des maîtres est de plus en plus sollicitée. Les lieux de réflexion se multiplient, les bilans personnels et professionnels sont de mise. Plus que jamais, les étudiants sont invités à « réfléchir » sur leur action pédagogique, et occasionnellement, sur d'autres aspects qui vont au-delà de leur propre action. Dans le cadre de notre recherche doctorale, nous nous sommes intéressée à cette approche de formation dite « réflexive » qui s'est imposée dans le contexte de la réforme des programmes de formation des enseignants. Une analyse conceptuelle et rhétorique de ce champ conceptuel a permis de découvrir que le choix d'axer la formation des enseignants sur la réflexion s'appuie, pour une large part, sur une argumentation de type pragmatique. En d'autres termes, la formation des enseignants doit être axée sur la réflexion parce que la réflexion conduit à une panoplie d'effets plus désirables les uns que les autres : amélioration de la pratique, intégration de la théorie et de la pratique, formation continue, professionnalisation, etc. Nos travaux font cependant ressortir quelques problèmes que nous proposons d'explorer dans le cadre de cette présentation. 1) Que veut dire réfléchir ? Quels processus cognitifs ce concept recouvre-t-il ? 2) Les effets attendus de la réflexion sont-ils des faits ou des présomptions ? 3) Toutes les réflexions sont-elles d'égale valeur ? Y a-t-il des réflexions meilleures que d'autres et qui, peut-être alors, seraient plus susceptibles de mener aux effets escomptés ? 4) Les universités demandent aux étudiants de réfléchir, mais les forment-elles à bien réfléchir ?