Colloque

Identification des facteurs de risque de retard scolaire en lecture auprès d'élèves de maternelle

Julie Laberge

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Julie Laberge

Résumé du colloque

Depuis une trentaine d’années, le nombre d’élèves identifiés en difficulté d’apprentissage dans le système scolaire québécois n’a pas cessé de croître. La prévention est une avenue prometteuse pour aider les élèves en difficulté. Dans cet ordre d’idées, l’identification précoce des élèves susceptibles d’éprouver des difficultés dans l’apprentissage de la lecture lors de leur entrée en première année est une étape importante avant d’offrir un programme d’intervention précoce adapté. En ce sens, plusieurs auteurs croient que l’intervention précoce en maternelle demeure l’outil le plus efficace pour remédier aux difficultés d’apprentissage. La recherche tente de répondre à la question suivante: Quels sont les facteurs de risque de retard scolaire en lecture chez des élèves de maternelle? Les réponses proviennent d’une recension d’écrits réalisée à l’aide de la méthode de Jackson (1980). Cette recherche se limite aux facteurs de risque de retard scolaire en lecture observés en maternelle. De plus, seuls les facteurs de risque de retard scolaire en lecture sont retenus. Finalement, cette recherche se limite aux études longitudinales en deux temps ou plus, portant sur la prédiction du rendement en lecture. La présentation décrit le cadre théorique de même que les cinq étapes de la recension des écrits proposée par Jackson (1980). Enfin, elle se termine par une discussion sur les implications pratiques.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université McGill

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Titre du colloque :

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