Colloque

Identité, comportements scolaires et minorités. Les performances scolaires des jeunes issus des groupes minoritaires

Jean-Paul Mbuya Mutombo

Membre a labase

Jean-Paul Mbuya Mutombo

Résumé du colloque

Sur base des données statistiques du MEQ, cette recherche montre que les élèves immigrés originaires des Antilles réussissent moins bien que leurs homologues originaires d’Afrique noire. Des entrevues auprès de 166 élèves des deux origines ont conduit à la saisie d’une explication de ces disparités de comportement et des performances. Le comportement et les performances scolaires des jeunes issus de groupes minoritaires au sein de l’univers scolaire sont attribuables au type d’identité (Ogbu, 1987) qu’ils ont construit. Les jeunes qui se caractérisent par une intégration à la société d’accueil (québécoise) se distinguent par leur insurrection à la discrimination dont les membres des groupes minoritaires sont l’objet (Dubet, 1994). Cette discrimination, violence symbolique, rend le rapprochement entre le sujet du groupe minoritaire et celui du groupe majoritaire très problématique ou impossible et, par conséquent, produit un impact négatif sur les performances scolaires. Les jeunes dont la culture reconnaît la discrimination et qui l’ont intériorisée comme une norme faisant partie d’une loi naturelle inédite, ceux-là réussissent mieux à l’école parce qu’usant d’une stratégie où l’indifférence joue un grand rôle.