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Il était une fois la rupture entre la didactique des mathématiques et la psychopédagogie des mathématiques...

Jean Portugais
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Jean Portugais

Résumé du colloque

Le texte d'orientation du présent colloque part de l'idée d'une séparation "malheureuse" entre la pédagogie et la didactique. Cette attitude est un aveu car elle place déjà de manière dialectique la question des rapports entre pédagogie et didactique. De plus, elle suppose a priori une unité entre les diverses formes de pratiques de recherche et de formation que l'on retrouve actuellement; le terme pédagogie désignerait ainsi un ensemble de pratiques pédagogiques tout comme on dirait la didactique pour nommer l'ensemble des didactiques des différentes disciplines. Tout se passe comme si on nous posait la question : « alors vous êtes pour ou contre la séparation entre didactique et pédagogie ?» Donner une réponse un peu générale à une question ainsi posée risque de contribuer à l'accumulation de nouveaux malentendus sur la manière d'envisager les rapports entre didactique et pédagogie. On comprendra dès lors que d'autres choix de parcours autour de ces questions soient possibles, voire nécessaires. Ainsi, en tant que didacticien des mathématiques, j'illustrerai d'une part de quelle manière le travail de recherche qui s'effectue dans notre communauté est centré sur la compréhension des phénomènes relatifs à l'enseignement des mathématiques (à partir d'exemples de théorisations diverses) et d'autre part quelles sont les actions rationnelles sur le système d'enseignement que l'on peut envisager sur une base expérimentale (avec des exemples d'ingénieries didactiques). Ces deux éléments devraient permettre d'éclairer la rupture historique - car elle remonte à près de trente ans maintenant - entre la didactique des mathématiques et la psychopédagogie des mathématiques. En m'employant à rendre sensible cet événement, j'espère contribuer au dialogue avec les collègues des différentes disciplines. Car pour que chacun puisse entrer dans le dialogue que les institutions de formation des maîtres souhaitent légitimement voir s'établir, n'est-il pas pressant de savoir ce que les autres font ?

Contexte

Section :
Enseignement de la matière dans le contexte du travail pédagogique en classe : l'articulation didactique-pédagogie comme enjeu de formation
news icon Thème du colloque :
Enseignement de la matière dans le contexte du travail pédagogique en classe : l'articulation didactique-pédagogie comme enjeu de formation
host icon Hôte : Université Laval

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Titre du colloque :

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