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Implication de la maîtrise de la langue d'étude chez les élèves ayant une déficience auditive et chez les élèves francophones

Fernande Charron
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Fernande Charron

Résumé du colloque

La connaissance de la langue d'étude (le français) est prise pour acquise chez les élèves francophones, alors que l'on présuppose que celle-ci est nécessairement moindre parmi les élèves ayant une déficience auditive. Au cours de la deuxième année de la recherche Conceptualisation et surdité, un test de français (passé par chacun des élèves) nous a permis de recueillir des données pertinentes à ce sujet. On a pu constater que l'écart entre les deux groupes est moindre qu'il peut sembler à prime abord, bien que l'on observe, de façon générale, des aptitudes de lecture et d'écriture plus développées parmi les élèves francophones. Certaines difficultés semblent communes aux deux groupes, la structure d'argumentation du texte en est un exemple. Par contre, les erreurs typiquement grammaticales sont particulières à chaque groupe. Quoiqu'il en soit, la nature des difficultés ne semble pas influencer le processus d'apprentissage qui est proportionnel à la maîtrise de la langue chez les deux groupes. Le niveau de compétence en français influence spécifiquement les capacités de formuler des définitions et de solutionner des problèmes reliés aux concepts de langue et de littérature ainsi que de philosophie.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université de Montréal

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Titre du colloque :

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