Colloque

Influence de la démence et du niveau de scolarité sur l'effet de fréquence dans la reconnaissance lexicale

Martin Tremblay

André Roch Lécours

Marie-Josèphe Tainturier

Membre a labase

Martin Tremblay

Résumé du colloque

Le temps nécessaire à la reconnaissance d'un mot (en tant que tel) est lié à la fréquence d'usage de ce mot (effet de fréquence). Dans le contexte d'une recherche visant à identifier des marqueurs cognitifs de la sénilité et à titre de démarche préliminaire, nous avons étudié l'influence de la démence sur l'effet de fréquence en utilisant le paradigme de la décision lexicale (jugement sur l'appartenance d'un mot au lexique du sujet). Postulant que l'organisation du lexique mental est en partie déterminée par des facteurs culturels, nous avons aussi étudié l'influence du niveau de scolarité sur l'effet de fréquence. Notre étude préliminaire comportait 92 mots et autant de non-mots appariés couvrant un éventail de fréquences prédites (0 à 3986 sur 500000). La présentation des stimuli et la mesure des temps de réaction (en msec.) étaient gouvernées par le logiciel Système (Renaud 1986). Quarante ouvriers francophones ont été séparés en 2 groupes : 10 âgés de 23 à 35 ans (moy=28) et 20 de 62 à 77 ans (moy=67); dans chaque sous-groupe, 10 sujets avaient une scolarité inférieure à 9 ans en moyenne et 10 avaient été scolarisés sur les procédures habituelles (Test F de Pearson et ANOVA, notre étude statistique a d'abord montré [a] que la sénescence s'accompagnait d'un allongement significatif des temps de réaction (p<0.0001) et [b] que l'effet de fréquence (p<.0001 pour les deux groupes d'âge), du moins pour le groupe des jeunes, est significatif et ne se modifie pas avec l'âge (même amplitude). Nous suggérons en conséquence que l'effet de fréquence représente un phénomène transcendant et que sa permanence pourrait constituer un marqueur cognitif de la maladie. En revanche, et ce pour les deux groupes d'âge réunis, l'effet de fréquence s'est avéré davantage marqué chez les sujets moins scolarisés que chez les sujets scolarisés (p=0.005). Nous suggérons en conséquence que des facteurs culturels influent de fait sur l'organisation du lexique mental.

Contexte

Section :

Psychologie

Thème du colloque :

Psychologie

Hôte : Université du Québec à Montréal

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