Colloque

Influence de la situation de formation initiale sur le savoir des novices

André Beauchesne

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André Beauchesne

Résumé du colloque

Reposant sur une image quelque peu idéalisée de l'enseignante et de l'enseignant de demain, les programmes de formation initiale en enseignement se fondent plus ou moins explicitement sur des conceptions de la base de savoirs nécessaires à la pratique de la profession. Bien que ces conceptions issues en grande partie des écrits sur l'enseignement efficace et sur l'expertise professionnelle soient d'une grande utilité au plan du développement curriculaire, elles ne sont plus suffisantes. En effet, plusieurs études récentes sur l'expérience des novices en formation initiale suggèrent que leurs sources de formation les plus significatives échappent peut-être au contrôle des personnes responsables des programmes et des activités pédagogiques. Plus encore, la représentation que les novices se font de leur situation de formation, incluant la situation d'enseignement à l'école, influencerait, non seulement leur démarche d'apprentissage, mais également la nature de leur savoir en construction. L'impact des cours, du personnel universitaire, des contenus issus de la recherche en éducation et même des personnes associées du milieu scolaire serait généralement faible. Au moyen d'une recension des écrits scientifiques dans le domaine de l'apprentissage de l'enseignement ainsi que des résultats d'une étude de cas d'une novice en formation initiale, nous allons 1) décrire ce qui caractérise la situation d'apprentissage de l'enseignement à l'université, soit ses principales composantes et caractéristiques, 2) expliciter la signification que cette situation peut prendre dans l'expérience d'apprentissage d'une personne novice et 3) souligner l'impact de cette situation sur la nature du savoir acquis en formation initiale, soit un savoir de l'apprentissage de l'enseignement, non pas principalement un savoir enseigner, comme les formatrices et les formateurs le souhaitent. Enfin, nous identifierons quelques implications pour la formation initiale et pour la recherche sur l'apprentissage de l'enseignement.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université McGill

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Titre du colloque :

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