Colloque

Intégration du tout et des parties chez l'enfant d'âge pré-scolaire: comparaison des mesures verbale et non-verbale

Martine Boisvert

Lionel Standing

Lora Moller

Membre a labase

Martine Boisvert

Résumé du colloque

Les études portant sur la perception du tout et des parties chez l'enfant ont jusqu'à maintenant utilisé une approche piagétienne requérant une réponse verbale de l'enfant (Elkind, Koegler et Go, 1964; Elkind, Anagnostopoulou et Malone, 1970; Meili-Dworetzki, 1956; Prather et Bacon, 1986). Dans la présente expérience, trois études comparant la performance des enfants à deux tests différents, l'un à questions ouvertes, l'autre à choix multiples. Les enfants ont obtenu un taux de succès beaucoup plus élevé avec la procédure non-verbale qu'avec la procédure verbale, démontrant qu'ils sont capables d'intégration bien avant la verbalisation spontanée de la formule "X fait en Y", i.e., bonhomme fait en outils. Alors que les études les plus citées (Elkind, Koegler et Go, 1964) affirment que l'enfant n'est capable d'intégration du tout et des parties qu'à partir de 9 ans, nous avons démontré cette habileté chez les enfants de 4 ans. De surcroît, la tâche non-verbale semble avoir un effet facilitateur sur la performance à la tâche verbale, puisque, parmi les sujets qui ont effectué la tâche non-verbale en premier, on retrouve 4 fois plus de bonnes réponses, que chez les sujets ayant effectué la tâche verbale en premier.

Contexte

Section :

Psychologie

Thème du colloque :

Psychologie

Hôte : Université du Québec à Montréal

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