Colloque

Interprétation par des élèves de comportements d'appréciation manifestés par l'enseignant à leur égard

Johanne Grenier

Stéphane Dumont

Joanne Pelletier

Jocelyn Gagnon

Denis Martel

Membre a labase

Johanne Grenier

Résumé du colloque

Peu de chercheurs ont investigué les perceptions d'élèves en rapport avec l'effet Pygmalion malgré l'influence qu'elles risquent d'exercer sur l'existence de ce phénomène (Good, 1993). Dans cette étude, les objectifs sont de décrire les perceptions d'élèves sur a) des comportements d'éducateurs physiques qui leur confirment le niveau d'appréciation dont ils croient faire l'objet et b) les sentiments provoqués par la présence de ces comportements. Cent-quatre-vingt élèves (86 garçons, 94 filles) âgés entre 10 et 12 ans et provenant de 3 écoles primaire de la région de Montréal ont collaboré à l'étude. Les perceptions des élèves sur le niveau d'appréciation (faible, moyen ou élevé) de l'enseignant à leur égard, les comportements de l'enseignant leur permettant d'en prendre conscience et l'impact de ces comportements ont été prélevés à l'aide d'un questionnaire. Les résultats indiquent d'abord que 23% des élèves estiment faire l'objet d'un niveau d'appréciation élevé (NAE) comparativement à 12% pour un faible niveau d'appréciation (NAF) et 65% pour un niveau d'appréciation moyen (NAM). Par ailleurs, les élèves qui jugent faire l'objet d'un NAF rapportent que les nombreuses punitions reçues, souvent sans raison apparente, et le peu d'encouragement manifesté par l'enseignant sont les indices les plus révélateurs du faible niveau d'appréciation à leur endroit. Inversement, les élèves qui affirment faire l'objet d'un NAE valident leur jugement à partir des fréquentes félicitations et des rares réprimandes dont ils font l'objet de la part de leur enseignant. Pour les élèves qui estiment faire l'objet d'un NAM, le manque d'encouragement et d'attention de l'enseignant comptent parmi les comportements les plus révélateurs. Enfin, les sentiments éprouvés par les élèves ont été catégorisés (consensus interanalystes) à l'intérieur de deux taxonomies distinctes regroupant des sentiments dits favorables ou défavorables à l'apprentissage et au développement des élèves.

Contexte

Section :

Activité et éducation physique

Thème du colloque :

Activité et éducation physique

Hôte : Université McGill

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