Colloque

Intervention en littératie auprès d'un élève ayant des difficultés langagières

Émilie Hébert

ÉH

Membre a labase

Émilie Hébert

Résumé de la communication

Les problèmes liés à la dysphasie perturbent les apprentissages en lecture et en écriture. Il apparaît donc important d’intervenir directement au niveau de ces deux domaines. Pour ce faire, une approche de type développemental, basée sur une relation experts/novice telle que décrite par Vygotsky (1985), paraît pertinente pour guider les activités complexes que sont la lecture et l’écriture. Une étude de cas a été amorcée dans le but de vérifier comment une intervention intensive en littératie, s’inscrivant dans une approche développementale, pouvait permettre à un élève dysphasique du primaire de progresser au même rythme que ses pairs dans l'émergence de l'écrit. L’intervention a, d’une part, portée sur la construction de sens dans l’apprentissage de l’écrit, et ce, par l'intermédiaire de lectures interactives et de dictées à l’adulte. D’autre part, une partie des interventions portait sur la conceptualisation du système d’écriture alphabétique. L’élève a donc eu l’occasion d’exploiter le système d’écriture, notamment à travers l’écriture inventée et la dictée à l’adulte. Finalement, une partie importante du mémoire a consisté à analyser le cheminement de l’élève et le soutien apporté (étayage) par l’étudiante chercheure dans les rencontres d’intervention.

Résumé du colloque

Le colloque permettra de mettre en contact des chercheures et des intervenants de différents milieux du Québec et vise la création et/ou la consolidation de partenariats. Notons que nous souhaitons, lors du colloque, souligner l'apport important pour le développement d'interventions pédagogiques de nature développementale de Mme Andrée Boisclair, professeure retraitée de l'Université Laval et chef de file dans le domaine de la recherche en surdité.