Colloque

Interventions en formation des maîtres : Évolution des représentations en mathématiques

N. Bednarz

L. Gattuso

C. Mary

B. Janvier

Membre a labase

N. Bednarz

Résumé du colloque

Les études conduites en formation des maîtres (Houston, 1990; Kagan, 1992; Reynold, 1992) nous rappellent que de manière générale les programmes de formation ne permettent guère aux futurs enseignants de rompre avec les représentations qu'ils ont développées tout au long de leur scolarisation antérieure à l'égard des mathématiques, de leur apprentissage et de leur enseignement. Ainsi, l'étude de Kagan (1992) révèle la stabilité des croyances, des attitudes, du jugement inchangés après un programme de formation qui suivent les candidats dans leur pratique de classe et leur enseignement. Ces futurs, alors que quelques essais infructueux en classe perdent vite leurs illusions et tendent à devenir dogmatiques, reproduisant des modèles anciens qu'ils ont connus. Nos programmes de formation ne peuvent faire fi de ces représentations, mais au contraire, dans la perspective constructiviste et interactive dans laquelle nous nous inscrivons, elles doivent s'articuler sur celles-ci et essayer de les faire évoluer. Nous présenterons ici les tentatives d'intervention réalisées en ce sens dans le cadre d'un programme de formation à l'intervention en mathématiques. L'utilisation d'une pédagogie en cohérence avec la tâche visée, encourage les étudiants maîtres à expérimenter une structure de classe susceptible d'inspirer leurs futures pratiques professionnelles. Les incidences de cette formation sur leurs représentations seront discutées à la lumière d'une analyse de leurs réponses à un questionnaire, et de leçons réalisées par ces étudiants-maîtres en classe.

Contexte

Section :

Formation à la pratique de l'enseignement des mathématiques

Thème du colloque :

Formation à la pratique de l'enseignement des mathématiques

Hôte : Université du Québec à Montréal

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Titre du colloque :

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