Colloque

La clarté de l'enseignement en E.P., telle que perçue par des élèves du secondaire

L. Deschenes

M. Coulibaly

C. Allard

Membre a labase

L. Deschenes

Résumé du colloque

Afin de clarifier le concept de clarté de l'intervention en E.P., il fut demandé, dans un premier temps à un échantillon de classes d'élèves (N=304) des deux sexes de secondaires III à V d'identifier, à l'aide d'un questionnaire, ce qu'ils croient ou fait le professeur d'E.P. qui est considéré comme le plus clair dans son enseignement. Un total de 582 énoncés ont été recueillis et ensuite regroupés en 15 catégories (variables intermédiaires) représentant chacune un ensemble d'énoncés différents (variables de base inférence) dont le total est 97. Dans un deuxième temps, un échantillon de même nature (N=194) a évalué ou déterminé parmi des énoncés (N=50) représentatifs de 15 catégories prédéterminées, lesquels étaient les plus aptes à définir la clarté de l'enseignement en E.P. Chaque énoncé fut évalué sur une échelle de 1 à 5 en ordre de croissance. Cette opération permit de retenir 38 énoncés ou variables de base inférence qui se retrouvent maintenant sous 10 nouvelles catégories (V.I.). Les résultats comparés à ceux de Kennedy (1978) montrent des similitudes et des différences.

Contexte

Section :

Sciences de l'activité physique

Thème du colloque :

Sciences de l'activité physique

Hôte : Université du Québec à Trois-Rivières

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