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La compétence : finalité de la formation à l'enseignement

Nancy Fiset
Georges Legault
Marie-Paule Desaulniers
NF

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Nancy Fiset

Résumé de la communication

Après une première réforme des programmes de formation des maîtres axée sur la professionnalisation de l’enseignement en 1993, le ministère de l’Éducation propose de nouvelles avenues dans un document de consultation à l’automne 2000. Sur fond de « professionnalisation » et de « développement de compétences professionnelles », le MEQ propose la compétence comme « finalité sans fin » pour la formation des enseignants. L’analyse de ce document fait ressortir deux lectures divergentes de la profession enseignante : la professionnalité versus la professionnalisation, le professionnalisme collectif des enseignants versus les rapports interprofessionnels dans l’école, les compétences spécifiques pour enseigner versus les compétences professionnelles. Une fois ces lectures clarifiées, on sera plus en mesure de comprendre la compétence posée comme finalité de la formation initiale à l’enseignement. S’agit-il d’une compétence professionnelle à l’enseignement qui intègre des savoirs et des savoir-faire dans l’exercice d’un jugement professionnel nécessaire à l’accomplissement des gestes professionnels ? Si tel est le cas, par cette finalité, les enseignants pourront accéder à des compétences éthiques. S’agit-il uniquement d’une compétence technique ? Il sera alors à craindre que le modèle de formation des enseignants en apparence rattaché à la professionnalisation ne soit en réalité qu'une version d'un tout autre modèle, le modèle du technicien.

Contexte

Section :
Éthique
news icon Domaine de la communication :
Éthique
host icon Hôte : Université de Sherbrooke

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