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La compréhension des mots de relation avec l'enseignement stratégique

Fabienne Leblond
Diane Daviault
FL

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Fabienne Leblond

Résumé du colloque

A partir de l'hypothèse, actuellement généralement admise (Robertson 1968, Flore d'Arcais 1978, Wing et al. 1981), selon laquelle la mauvaise compréhension des mots de relation est une des sources de la mauvaise compréhension en lecture chez les enfants du primaire, nous avons voulu vérifier si un enseignement stratégique du sens de ceux-ci améliorerait les performances en lectures de ces enfants. Si certains spécialistes anglophones (notamment Neville et al. 1991) s'accordent à dire que l'enseignement du sens de ces mots accélérerait leur compréhension en lecture, il n'existait pour ainsi dire pas de "méthode" d'enseignement de ces mots. Notre recherche a consisté à élaborer un modèle d'enseignement stratégique du sens de ces mots, que nous avons ensuite expérimenté auprès d'élèves du 2e cycle du primaire. Nos résultats préliminaires permettent déjà de démontrer l'efficacité de la méthode.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université McGill

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Titre du colloque :

Éducation
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Thème du colloque :

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