Colloque

La conception du jugement professionnel de sujets universitaires étudiant en comptabilité et son actualisation lors de la résolution d'un problème complexe

Nicole Lacombe

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Nicole Lacombe

Résumé du colloque

Durant nos pratiques professionnelles d'enseignantes universitaires et, pour une d'entre nous, de comptable, nous avons décelé certains problèmes au sujet du jugement professionnel en milieu universitaire et lors de l'entrée des diplômés sur le marché du travail. Notre recherche comporte deux volets. Le premier volet vise à construire un modèle théorique et opérationnel du jugement professionnel à partir de l'inventaire de diverses théories relatives à ce concept tant en éducation, en psychologie qu'en philosophie et à d'autres concepts sémantiquement proches tels que la sagesse, la pensée critique, le jugement réflexif et le processus de résolution de problèmes. Le modèle théorique est présenté comme un processus de transformation dont les intrants sont le contexte de la situation problématique ainsi que les caractéristiques individuelles du professionnel. La transformation concerne la résolution de problèmes et la pensée critique. L'extrant correspond au jugement porté. Le deuxième volet vise, dans un premier temps, à faire l'inventaire des conceptions discursives (théorie explicite) du jugement professionnel des sujets étudiant en comptabilité. Dans un deuxième temps, la recherche vise à mettre en évidence la conception en action (théorie implicite) du même groupe en les plaçant en situation de résolution de problèmes complexes (ill-structured). La recherche se situe dans un paradigme interprétatif et constructiviste, l'analyse de contenu est qualitative et fait suite à une cueillette de données par entrevues de groupes semi-structurées. L'analyse comparative est faite entre le modèle théorique et les conceptions de l'ensemble des sujets ainsi qu'entre ces dernières et leur mise en application lors de la résolution de problèmes. Plusieurs catégories inventoriées dans le modèle théorique sont présentes mais de manière moins complexifiée. Par contre, leur conception dans l'action se révèle déficiente à différents niveaux lors de la résolution du problème complexe.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université McGill

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