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La construction des routines chez des stagiaires de l'enseignement secondaire : gestion de classe et intervention éducative

France Lacourse
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France Lacourse

Résumé de la communication

Selon une conception fort répandue, les routines sont à la gestion de classe ce que la didactique est à l'enseignement. Les routines favoriseraient un enseignement fluide et efficient. Elles formeraient une trame essentielle des rencontres en classe, au travers une dynamique en progression. Le rôle des routines contribueraient aussi à réduire la complexité de l'écosystème classe et les pertes de temps, tout en conduisant les enseignantes et enseignants ainsi que les élèves vers le sentiment de sécurité, pour optimiser l'apprentissage scolaire. Différents écrits scientifiques soulignent l'intérêt pour les stagiaires de se préoccuper des routines. Ces écrits confirment la pertinence de l'installation et du maintien de celles-ci surtout en tenant compte du référentiel de compétences privilégié dans la dernière réforme de la formation à l'enseignement, au Québec (2001). Or, le caractère tacite des routines non standardisées que l'on retrouve aussi bien chez de jeunes enseignantes et enseignants que chez les enseignantes et enseignants chevronnés devrait forcer à la réflexion et à un regard critique sur les prescriptions de construction des routines. Un tel regard ne devrait pas non plus épargner les conditions dans lesquelles apparaissent les routines. En partant d'une approche praxéologique et d'une analyse par vidéoscopie, nous allons tenter de comprendre les facteurs déterminants la construction des routines chez des stagiaires ? Quelles sont ces routines ? Quelles caractéristiques possèdent ces routines ? Quelles applications sont pertinentes à la formation à la pratique de l'enseignement ?

Contexte

Section :
Formation des maîtres
news icon Domaine de la communication :
Formation des maîtres
host icon Hôte : Université Laval

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