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La contextualisation de l'enseignement et de l'apprentissage dans les manuels scolaires d'algèbre de 1960 à 2005

Guylaine Cotnoir
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Guylaine Cotnoir

Résumé du colloque

Depuis 1990, la contextualisation prend de plus en plus de place dans le matériel didactique. Parallèlement, dans le discours ministériel, ce concept évolue pour prendre de plus en plus d'importance dans les années 2000. Une analyse de la documentation scientifique dans le domaine des mathématiques met en évidence plusieurs fonctions possibles de la contextualisation. Plusieurs auteurs notent qu'elle est avantageuse dans la mesure où l'utilisation du contexte permettrait, par exemple, de voir l'utilité de ce qui est appris en classe. D'autres auteurs attribuent aux contextes le développement du sens d'un concept, tandis que d'autres encore leur confèrent un rôle de motivation, d'investissement dans la tâche. Or, le manuel scolaire est un outil d'opérationnalisation des préoccupations ministérielles et également un témoin temporel, qui est, par ailleurs, convoitée par les enseignants. Cette communication vise à identifier comment se concrétise cette contextualisation dans les manuels scolaires québécois à l'égard de l'enseignement de l'algèbre. Pour répondre à cet objectif, les manuels officiels et les manuels les plus utilisés aux différentes époques ont été sélectionnés. Une analyse de contenu a été effectuée en tenant compte de deux dimensions: les fonctions et les formes de la contextualisation. Les résultats préliminaires montrent une nouvelle fonction de l'utilisation du contexte.

Contexte

Section :
L'enseignement des sciences, des technologies et des mathématiques : entre singularités et pluralités
news icon Thème du colloque :
L'enseignement des sciences, des technologies et des mathématiques : entre singularités et pluralités
host icon Hôte : Université d’Ottawa

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Titre du colloque :

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