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Résumé du colloque
Les conceptions actuelles du contrôle nerveux des activités motrices, du développement moteur, de l'éducation motrice et de la réadaptation motrice attribuent un rôle prépondérant à la motricité fondamentale, telle que définie par la nouvelle taxonomie des fonctions motrices (Kuypers, 1981). Cette importance de la motricité fondamentale est également présente dans des développements récents des procédés d'évaluation de la motricité humaine. Schilling et Kiphard (1974) ont élaboré un test de coordination corporelle pour enfants (KTK = KoordinationsTest für Kinder), suite à une longue démarche dont l'étape initiale englobait plus de cent tests utilisés à travers le monde. Le KTK comporte quatre activités motrices fondamentales: équilibre sur 3 poutres, sauts latéraux répétés, saut monopal, transbordements de cubes sur module. L'évaluation est faite sous forme de jeu, mesure quantitative des performances réalisées. Des élèves de 6 à 13 ans d'une école sherbrookoise ont été évalués durant deux années consécutives (1985: n = 240; 1986: n = 276) au moyen du KTK. Les résultats moyens de performance varient entre 81,43 ± 22,14 points et 179,25 ± 33,87 points. Les résultats des jeunes filles sont toujours supérieurs à ceux des garçons, la différence correspondant à une ou deux années selon les groupes d'âges. Les résultats obtenus sont significativement inférieurs à ceux publiés dans deux études de référence réalisées en Allemagne de l'ouest. Les résultats enregistrés à Sherbrooke n'atteignent d'ailleurs que 50 à 60% des performances allemandes. Cette différence est équivalente à un retard d'environ quatre années. Les résultats sont interprétés en fonction la représentation quantitative de la coordination motrice et du rôle des ajustements posturaux. L'utilité de l'évaluation qualitative de la motricité au moyen d'une approche critériée est également discutée.
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