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La didactique professionnelle : une didactique pour l'enseignement de l'action professionnelle en milieu scolaire?

Jean-François Metral
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Jean-François Metral

Résumé de la communication

Une des limites des travaux conduits par la didactique professionnelle sur la pratique enseignante est qu'ils n'ont pas réellement pris en compte les objets d'apprentissage visés et leur incidence dans l'activité enseignante. Si l'on adopte le point de vue de la didactique professionnelle, en formation professionnelle, c'est l'action (au sens de la psychologie soviétique – Léontiev ; Rubinstein) qui constitue l'objet d'apprentissage visé avant même les savoirs. L'enseignant en formation professionnelle devrait (en paraphrasant Lenoir, 2008) : apprendre à agir en tant que professionnel ; apprendre l'action professionnelle qu'il aura à enseigner ; mais aussi apprendre didactiquement à la traiter et à la dispenser. Notre communication s'appuiera sur des données (notes écrites, enregistrements audio et films) recueillies lors du suivi longitudinal (sur 2 ans) d’élèves préparant un Brevet de Technicien Supérieur en Industries alimentaires dans l'enseignement technique agricole français. L'analyse visera à comprendre comment, lors d'une mise en situation sur l'atelier technologique de transformation agro-alimentaire d'un établissement, un enseignant tente de mettre en place les conditions d'un apprentissage d'actions professionnelles. Nous tenterons alors d'envisager ce que l'analyse de cette « didactisation en acte » apporte pour l'élaboration d'une didactique professionnelle de et pour l'enseignement de l'action professionnelle en milieu scolaire.

Résumé du colloque

Table ronde préparant une publication collective

Contexte

Section :
La didactique professionnelle en formation à l'enseignement : défis et perspectives
news icon Thème du colloque :
La didactique professionnelle en formation à l'enseignement : défis et perspectives
manager icon Responsables :
Yves Lenoir
host icon Hôte : Université de Sherbrooke, Université Bishop’s

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