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La grille d’indicateurs d’emprise personnelle chez les enfants du préscolaire : outil potentiel pour l’évaluation de l’implantation de la réforme scolaire au Québec?

Diane Thibault
Christian Deschênes
DT

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Diane Thibault

Résumé de la communication

Compte tenu de l’implantation de la réforme scolaire au Québec, des interrogations émergent quant à l’impact que pourrait avoir l’application des nouvelles visées de l’école sur les processus d’apprentissages des enfants. Maintenant, le programme d’éducation fait appel à « des pratiques pédagogiques particulières » (MEQ, 2001, p.5) telles l’approche par la résolution de problèmes et le rôle de guide médiateur de l’enseignant. Ainsi, des outils didactiques et psychopédagogiques sont mis de l’avant, car ils seraient susceptibles de soutenir la construction de compétences chez l’enfant. Ces mêmes outils soutiendraient aussi la perception de l’enfant face au rôle actif qu’il a à jouer dans l’acquisition de ses apprentissages (lieu d’attribution interne), et qu’il vaut la peine de s’y impliquer (espoir appris) ou pas (impuissance apprise). Dans cet ordre d’idées, des enfants de 5 ans furent filmés en contexte préscolaire, afin de relever des indices quant à l’impact de la réforme de l’éducation québécoise sur la fluctuation de l’emprise personnelle (amalgame du lieu d’attribution et de l’espoir ou impuissance apprise). Un exercice de regroupement de ces indicateurs a été effectué pour élaborer une grille d’observation des indicateurs de l’emprise personnelle chez l’enfant du préscolaire. Après avoir soumis la grille à un processus de validation, elle pourra être utilisée à plus grande échelle afin de voir si les effets de la réforme de l’éducation québécoise sont ceux escomptés.

Contexte

Section :
Psychoéducation
news icon Domaine de la communication :
Psychoéducation
host icon Hôte : Université du Québec à Rimouski

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