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La lecture chez des élèves sourds profonds signant en LSQ : niveau de lecture, types de stratégies et co-construction du sens d’un texte

Daphné Ducharme
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Daphné Ducharme

Résumé du colloque

La lecture est une habileté essentielle pour tous, y compris pour les sourds et les malentendants, afin de fonctionner dans la société. Cependant apprendre à lire représente un défi pour cette population. En effet, au terme de leur scolarité, leur niveau en lecture est comparable, en moyenne, à celui de normo-lecteurs de la 4e année du primaire (Allen, 1986; Conrad, 1979; Karchmer & Mitchell, 2003; Qi & Mitchell, 2007). De nombreuses études ont cherché à savoir pourquoi l’apprentissage de la lecture est si difficile pour cette population. Par ailleurs, on ne sait toujours pas comment enseigner la lecture aux sourds qui communiquent en langue des signes. Cette présentation fait état d’une étude qualitative de nature exploratoire menée auprès de trois apprentis lecteurs sourds qui communiquent en langue des signes québécoise (LSQ). Nous avons observé ces élèves en situation de lecture avec leur professeur afin de mieux comprendre quelles stratégies leur sont utiles pour construire le sens d’un texte. Les résultats, issus de l’analyse des pratiques filmées, ont permis de définir une liste de stratégies utilisées par les élèves sourds et leur enseignant au moment de la lecture. Ces stratégies sont divisées en deux catégories, soit de type sens global ou de type attaque du mot (Padden et Ramsey, 1998). Les résultats de cette étude permettent une avancée dans notre compréhension des pratiques en lecture d’élèves sourds gestuels.

Contexte

Section :
L’apprentissage de la lecture et de l'écriture : bilan de travaux menés auprès d’élèves sourds oralistes et d’élèves sourds gestuels
news icon Thème du colloque :
L’apprentissage de la lecture et de l'écriture : bilan de travaux menés auprès d’élèves sourds oralistes et d’élèves sourds gestuels
host icon Hôte : Université de Montréal

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Titre du colloque :

L’apprentissage de la lecture et de l'écriture : bilan de travaux menés auprès d’élèves sourds oralistes et d’élèves sourds gestuels
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