Colloque

La lecture d'œuvres littéraires : entre le bateau ivre et les chemins de halage

Suzanne Richard

Jacques Lecavalier

Membre a labase

Suzanne Richard

Résumé du colloque

La classe de français crée des tensions entre les composantes de la discipline. L’apprentissage de la langue est coupé des pratiques langagières. En lecture, l’élève est laissé seul ou enfermé dans des questions et des tests. Enfin, la culture des élèves se trouve dissociée de la culture littéraire légitimée. Nous proposons une démarche de soutien à la lecture, expérimentée depuis 2005 dans des classes du secondaire et du collégial. Reposant sur le socioconstructivisme et l’enseignement stratégique, la démarche ajoute à la finalité esthéticoculturelle une finalité sociale. Au plan méthodologique, elle inclut les trois grandes phases de l’enseignement-apprentissage. L’activation des connaissances littéraires relie l’œuvre à la culture de l’élève. La lecture, accompagnée par l’enseignant et alimentée par les pairs, conduit à une coconstruction de la compréhension et de l’interprétation. Les impressions de lecture des élèves conduisent à l’élaboration d’hypothèses interprétatives, qui sont validées par le travail d’équipe. La validation finale consolide les connaissances littéraires et favorise le transfert des stratégies de lecture et d’analyse. Plusieurs cours ayant été filmés, on remarque qu’on passe sans cesse du sens global au sens local de l’œuvre et vice versa. Des entretiens avec les quatre enseignants formés et leurs élèves permettent de constater que se dessinent un nouveau rôle pour l’enseignant et une nouvelle perception de la littérature pour les élèves.