pen icon Colloque
quote

La lisibilité dans le roman pour enfants de 10-12 ans par une analyse sémiotique des textes

Noëlle Sorn
NS

Membre a labase

Noëlle Sorn

Résumé du colloque

L'élève n'est pas qu'un utilisateur de la langue. Celle-ci ne se limite pas seulement à communiquer un message. La langue est aussi un processus qui engendre l'école et la structure de la pensée, et la langue aujourd'hui s'enseigne pour elle-même. Mais l'apprentissage de la langue maternelle devrait aussi s'effectuer dès l'apprentissage de la lecture, du moins à partir de la fin du primaire, par ce qu'on appelle "l'approche des textes" et la réhabilitation du littéraire. Cette constatation nous amène directement à nous interroger sur la lisibilité des romans de littérature de jeunesse, de ces récits "littéraires" de grande consommation usant trop souvent de stéréotypes narratifs. Selon une recherche théorique, après avoir démontré les limites de la lisibilité linguistique et de la compréhensibilité, nous proposons un nouveau modèle de lisibilité appliquée principalement aux textes narratifs. Selon une perspective sémiotique, c'est véritablement le texte qui génère sa propre lisibilité. Celle-ci désigne le degré auquel le texte va laisser lire, à se faire comprendre. La lisibilité serait le relais fondamental assurant le passage de l'écrit à la lecture, quand un lecteur construit génératif un parcours interprétatif. L'objet de la lisibilité étant le texte, comment celui-ci prévoit-il son lecteur? Quel rôle attend-il de lui? Quels parcours de lecture y sont aménagés? Quels mécanismes internes y déterminent et permettent à la lecture de parvenir à un résultat? Notre modèle de lisibilité est un modèle théorique à deux variables: a) le texte et ses deux structures actives: les structures sémiologiques incluant les structures actantielles et les structures idéologiques, et les structures discursives; b) le lecteur modèle, c'est-à-dire le rôle du lecteur tel prévu et attendu par le texte, qui, grâce à divers mouvements coopératifs, aura pu laisser s'y construire un parcours à l'interprétation globale. Nous nous appuierons notre modèle à quelques romans de jeunesse, à titre de purement exploratoire. Ce nouveau modèle de lisibilité transformerait donc quelque sorte l'apprentissage de la lecture puisqu'il s'agirait alors de rendre l'élève disponible à l'organisation du texte, à son fonctionnement, replacer le texte littéraire au service de la langue.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université du Québec à Montréal

Découvrez d'autres communications scientifiques

news icon

Titre du colloque :

Éducation
Le partenariat université-milieu scolaire et la formation des maîtres: rêve ou réalité?
Gérald Boutin
Indécision vocationnelle, gestion du temps et changement de programme au collégial
Marie-Lise Brunel
Analogies spontanées de jeunes musiciens: une contribution au développement de l'interprétation mus…
Carole Marcoux
Voir tous les contenus de ce colloque

Autres communications du même congressiste :

news icon

Thème du colloque :

Éducation
La lisibilité dans le roman pour enfants de 10-12 ans par une analyse sémiotique des textes
Noëlle Sorn