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La modification des pratiques de supervision d'enseignants associés lors des stages de formation à l'enseignement

Pierre Boudreau
Johanne Bourdages
PB

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Pierre Boudreau

Résumé du colloque

Les stages pratiques des programmes de formation à l'enseignement sont supervisés directement par des enseignants des écoles désignés dans certains cas par l'expression enseignant associé. Afin d'améliorer la qualité de cette supervision, des ateliers ou des cours sont offerts à ces enseignants. L'objectif de cette recherche est de décrire les modifications apportées par des enseignants à leurs pratiques de supervision suite à un programme de formation à la supervision de stagiaires. Un programme de formation à la supervision a été offert à un groupe de 8 enseignants. De ce nombre 2 ont fait l'objet d'une observation non participante avant et après leur participation au programme de formation. Les notes de cette observation non participante de même que les journaux de stage tenus par les stagiaires jumelés à ces enseignants constituent les données de cette recherche. L'analyse inductive de ces données a été faite par 2 personnes qui devaient prendre en considération les 2 éléments principaux sur lesquels le programme de formation à la supervision portait, soit la modification des pratiques d'observation et des pratiques de rétroaction des enseignants associés. Les résultats permettent d'affirmer que les 2 enseignants observés ont effectivement modifié leur pratiques d'observation suite à leur participation au programme de formation. Dans le cas du premier enseignant, les résultats de l'observation ont montré qu'il a utilisé un instrument d'observation du stagiaire lors du deuxième stage alors qu'au cours du premier stage, il avait pris des notes de divers ordres et de façon non systématique. Le second enseignant a lui aussi utilisé un instrument d'observation systématique pendant le deuxième stage alors qu'au premier stage, il ne prenait aucune note. Les résultats permettent également d'affirmer que le programme de formation à la supervision a amené les enseignants à offrir une rétroaction plus spécifique et plus riche aux stagiaires. Les données ont également fait ressortir que 2 facteurs semblent influencer l'ampleur des modifications aux pratiques d'observation et de rétroaction des enseignants associés: le contexte de leur salle de classe et leur expérience en enseignement. Un programme de formation à la supervision peut amener des modifications aux pratiques de supervision de certains enseignants associés. Ces programmes ne constituent cependant pas le seul facteur qui inciterait un enseignant associé à modifier ses pratiques de supervision.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université McGill

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Titre du colloque :

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