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La motivation à l'origine du choix de carrière de directeurs d'écoles

Philippe Dupuis
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Philippe Dupuis

Résumé du colloque

Un échantillon de 150 directions d'écoles de la région de Montréal ont été invitées à classer par ordre de préférence les théories sur la motivation suivant qu'elles représentaient plus ou moins leur cheminement décisionnel au moment du choix qu'ils ont fait de leur carrière administrative. Les théories retenues pour la classification furent celles de Maslow (hiérarchie des besoins); d'Alderfer (existence relation croissance); d'Herzberg (des 2 facteurs), de Skinner (du renforcement); d'Adams (de l'équité) et de Campbell (de l'instrumentalité). On leur a de plus demandé d'ordonner 10 facteurs de motivation identifiés comme déterminants dans un choix de carrière administrative (Cummings 1972). Les 60% de réponses reçues nous obligent à constater que si la théorie d'Herzberg est préférée elle est suivie de très près par les théories de la hiérarchie des besoins et celle de l'instrumentalité, les trois autres étant à toutes fins pratiques ignorées. En ordonnant les 10 facteurs, les directions ont clairement privilégié la réalisation de soi tout en attachant beaucoup d'importance aux facteurs défi, valorisation et aptitudes. Les autres facteurs ne semblent d'aucune signification relative. Les différences principales entre les réponses des femmes et celles des hommes: elles privilégient la théorie de l'instrumentalité, elles se disent conscientes qu'elles doivent adapter des aptitudes pour ce genre de travail avant de postuler et finalement en réalisation de soi les significations que les hommes pensent à l'avancement.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université Laval

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Titre du colloque :

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