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La pédagogie avant tout ! Perceptions d'étudiants au sujet de la technologie dans l'apprentissage de la physiologie de l'exercice au premier cycle

Joanne Pelletier
Rene Murphy
Gary Ness
JP

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Joanne Pelletier

Résumé de la communication

Plusieurs considèrent que l'intégration de la technologie aux activités d'apprentissage en milieu universitaire contribue de façon significative à la qualité des apprentissages des étudiants (Blumberg et Sparks, 1999; Levine et al., 1999; Carroll, 1998; Todd, 1998; Wiemer, 1998; Davis et al., 1997; Dwyer et al., 1997; Richardson, 1997). Depuis trois ans, tous les étudiants de l'Université Acadia reçoivent un ordinateur IBM à la rentrée scolaire. Par ailleurs, les enseignants travaillent en vue d'offrir aux étudiants des occasions d'apprendre qui intègrent l'utilisation de l'ordinateur. Le but de cette étude est de décrire les comportements d'enseignement et d'apprentissage qui selon 9 étudiants du groupe de 30 inscrits au cours informatisé de physiologie de l'exercice contribuent significativement à leur apprentissage. Des énoncés recueillis (n=53) à partir de la Technique de Groupe Nominal (Brunelle et al., 1988) révèlent que les étudiants rapportent en plus grand nombre des comportements d'enseignant (70%). Notons aussi, la contribution des énoncés suivants : l'enseignant présente la matière de façon claire et précise, les étudiants peuvent poser des questions afin de mieux comprendre, et les étudiants ont l'occasion de s'impliquer activement dans le processus d'apprentissage. Ces résultats démontrent sans ambiguité le rôle important de l'enseignant et de la pédagogie dans l'apprentissage de la physiologie de l'exercice au premier cycle.

Contexte

Section :
Sciences de l'activité physique
news icon Domaine de la communication :
Sciences de l'activité physique
host icon Hôte : Université de Montréal

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Thème du communication :

Sciences de l'activité physique
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