Colloque

La pensée critique et les capacités métacognitives chez des élèves du primaire

Hélène Poissant

François Neveu

Michael Schleifer

Membre a labase

Hélène Poissant

Résumé du colloque

Le courant de la pensée critique s'apparente aux travaux de Dewey qui employait l'expression "pensée réflexive" pour désigner une «manière de penser consciente de ses causes et de ses conséquences». Ce processus réflexif aurait comme source l'expérience même de la personne. Depuis, les définitions concernant la pensée critique ont fait l'objet de plusieurs reformulations qui ont abouti à des programmes visant à l'améliorer. Toutefois, il ne suffirait pas pour devenir un «penseur critique» efficace de simplement développer des habiletés de pensée, mais plus encore des habiletés à sélectionner des habiletés de pensée pertinentes aux situations (aspect métacognitif). La métacognition implique, en effet, une réflexion à la fois sur les savoirs et sur les processus de contrôle de ces savoirs et peut être considérée comme faisant partie intégrante de la «pensée critique», des habiletés qui interviennent dans les processus d'apprentissage. Dans la présente étude, nous exposerons les résultats des élèves qui ont suivi un programme d'entraînement à la pensée réflexive (Lipman) en termes de leurs capacités métacognitives et de leur pensée critique.