Colloque

La philosophie dans la formation du citoyen : apprendre à argumenter dès l'école primaire

Pierre Lebuis

Sylvie-Anne Lamer

Michel Maher

Membre a labase

Pierre Lebuis

Résumé du colloque

La société québécoise, qui se veut pluraliste et ouverte aux changements, est confrontée à de nouveaux défis relatifs à la mondialisation et à l'immigration qui l'incitent à une réaffirmation de son caractère démocratique et à une identification des moyens permettant d'assurer à tous ses citoyens leur participation pleine et entière aux débats qui concernent le vivre-ensemble. C'est dans ce contexte qu'il faut comprendre les nouvelles préoccupations des sociétés occidentales qui entendent éduquer à la citoyenneté, thème du dernier rapport annuel du Conseil supérieur de l'éducation du Québec paru à l'automne 1998. Dans le cadre de cette communication, nous nous proposons dans un premier temps de clarifier la notion de citoyen sur la base des travaux en philosophie pour enfants traitant de la démocratie, définie comme une communauté participante et réflexive, engagée dans une recherche à l'égard de ses problèmes et des choix qu'elle doit faire (Lipman, 1995, Sharp, 1990). Suivant cette assertion, chaque citoyen doit faire partie du processus décisionnel au sein d'une société appelée à se questionner, se critiquer et se corriger. Le développement du jugement autonome et critique et de la conduite raisonnable constitue un préalable à cette participation. Un deuxième temps, nous verrons comment la mise en place d'une communauté de recherche philosophique, telle que proposée par l'approche de philosophie pour enfants, apparaît comme un moyen privilégié de favoriser certains apprentissages indispensables à la participation citoyenne. Elle permet de mettre en tension les opinions et croyances d'un ensemble d'individus dans un contexte de collaboration. Notre équipe travaille actuellement, dans le cadre d'un projet de recherche collaborative avec des enseignantes du primaire, sur cet aspect de l'argumentation collective qui entre en jeu dans la réalisation d'une discussion philosophique avec des enfants. Nous estimons, à la lumière de nos observations et analyses, être en mesure de dégager des liens entre la pratique ordonnée d'une argumentation en groupe et le développement d'habiletés intellectuelles, d'attitudes et de valeurs favorisant la démocratie et à sa mise en œuvre. Cette perspective rejoint les préoccupations du Conseil supérieur de l'éducation (1998) qui identifie, entre autres, comme un type d'apprentissage prioritaire pour une préparation adéquate à l'exercice de la citoyenneté, "l'apprentissage de la délibération, du débat, de la prise de parole régulée".

Contexte

Section :

Philosophie, droits et démocratie

Thème du colloque :

Philosophie, droits et démocratie

Responsables :

Noureddine Mouelhi

Hôte : Université d’Ottawa

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