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La place effective de la culture dans les programmes

Diane St-Jacques
Adèle Chené
DS

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Diane St-Jacques

Résumé du colloque

Parmi les orientations que l'Énoncé de politique éducative veut imprimer à la réforme du curriculum, le rehaussement culturel apparaît l'une des plus prometteuses. L'intention se révèle toutefois nébuleuse tant au niveau de la conception de la culture, large voire ambiguë, que des voies proposées pour y faire place, imprécises voire contradictoires. L'écart entre l'intention initiale et sa concrétisation était pratiquement inévitable; les programmes et les documents d'accompagnement font place à la culture, mais pas autant, ni de la manière escomptée. L'objectif de cette étude est de saisir la nature de cet écart où se construit la place effective de la culture dans les programmes par l'analyse critique des publications officielles sur la réforme du curriculum. Les trois voies proposées, soit l'accroissement des matières "naturellement porteuses de culture", l'insertion de la culture dans les programmes et l'enseignement à perspective culturelle sont contestées, édulcorées ou reléguées dans l'ombre du Programme des programmes. Considérées comme moyens de concrétisation, ces voies n'aboutissent pas mais, en les considérant sous l'angle des fonctions d'élargissement, d'intégration et d'humanisation du curriculum qui les sous-tendent, la place effective de la culture s'accroît. La réalisation du mandat de rehaussement culturel n'en demeure pas moins aléatoire, reposant essentiellement sur l'interprétation et l'initiative des enseignants.

Contexte

Section :
Les nouveaux programmes scolaires au Québec : de l'intention initiale à la réalisation
news icon Thème du colloque :
Les nouveaux programmes scolaires au Québec : de l'intention initiale à la réalisation
host icon Hôte : Université de Montréal

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