Colloque

La planification de l'intervention éducative à caractère interdisciplinaire: une étude exploratoire

Berthe Pellerin

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Berthe Pellerin

Résumé du colloque

Depuis plus de trente ans, le Québec a vu naître un intérêt pour le recours à des pratiques pédagogiques qui prennent en compte le concept d'intégration des matières ou d'interdisciplinarité pédagogique. De nombreux écrits démontrent la préoccupation de cette question aux différents paliers du système scolaire et quantité d'enseignantes et d'enseignants expérimentent des interventions éducatives à caractère interdisciplinaire. Toutefois, aucune recherche n'a été menée, au Québec du moins, dans le but d'évaluer les effets de ces interventions en ce genre de pratique. La présente étude, qualifiée comme à caractère interdisciplinaire, vise deux axes, dont des enseignantes et enseignants du primaire ayant de différentes tranches de l'expérience, pour mieux saisir quel moment de la planification de l'intervention éducative, phase préactive, les plus grandes lignes de l'organisation et de conception de l'enseignement n'en dérogent pratiquement pas, sinon pour l'abandonner. Ainsi, les approches multidisciplinaires et pseudo-interdisciplinaire prédominent; mais il est possible d'identifier, à quelques occasions, les approches interdisciplinaires instrumentale ponctuelle et auxiliaire occasionnelle. Les résultats de cette recherche montrent une utilisation illicite de pensée à voix haute comme méthode de collecte de données, qui n'a pas de porter sur l'opérationnalisation de l'interdisciplinarité dans l'intervention éducative, apportant également des éclairages sur le processus de planification utilisé pour planifier ces interventions sur lesquelles elle porte.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université du Québec à Chicoutimi

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