Colloque

La pratique des poèmes au cycle 2 : par la voix, l’écriture et l’interaction

Michel Favriaud

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Michel Favriaud

Résumé du colloque

Pour les 5-8 ans, l’interprétation de poèmes « résistants » rencontre un double obstacle : la culture littéraire et la motivation face à l’altérité du texte. La réponse empirique construite par les enseignants du groupe ALEP a épousé deux voies que nous voudrions décrire ici dans ses manifestations les plus sensibles : les démarches interprétatives et les gestes professionnels idoines. Deux démarches ont été expérimentées, analysées ici selon une méthode ethno-méthodologique : l’une par la mise en voix musiquée et expérimentale ; l’autre par l’écriture d’élèves en interaction avec un poète. Nous nous demanderons ici, sur la base des productions orales et écrites des élèves, des échanges épistolaires avec l’auteur et du témoignage impliqué des enseignants, comment la co-existence de la diction, de la lecture et de l’écriture semi-créative, a permis aux élèves d’entrer subjectivement et réflexivement dans l’appréhension de l’écriture littéraire. Une écologie de la poésie ne peut toutefois exister sans une interaction entre maîtres et élèves. A partir du cahier de bord professionnel d’une enseignante et des interviews menées avec deux autres pour commenter les productions des élèves et le déroulement du projet, nous tenterons de mettre au jour les couples de gestes professionnels de sécurisation-lâcher prise (Bowlby-Grandaty), de kaïros-bonification (Jorro-Favriaud) qui ont permis cette implication interprétative des jeunes, notamment des plus en difficulté.