Colloque

La pratique réflexive en éducation: point de vue critique sur le discours de Schön

Julie Desjardins

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Julie Desjardins

Résumé du colloque

Dans le contexte actuel d'une réforme nationale des programmes de formation des enseignants, la «pratique réflexive» est envisagée comme l'élément clé d'une formation de qualité. Donald A. Schön est sans contredit l'un des auteurs les plus influents en matière de pratique réflexive. Ses écrits constituent le fondement théorique de la plupart des nouveaux programmes de formation proposés par les universités au ministère de l'éducation. Or, quelle est la validité théorique de ce discours? Quelle est sa pertinence dans le domaine de la profession enseignante? Quelles sont les implications ainsi que les conséquences de ce discours pour la formation des futurs enseignants? Voilà autant de questions auxquelles il nous apparaît urgent de répondre étant donné l'imminence de l'implantation des nouveaux programmes de formation. Nous avons procédé à un examen de la littérature sur ces différentes questions. Les conclusions principales de ce travail de synthèse sont les suivantes: plusieurs concepts sur lesquels est construit le discours de Schön sont ambigus («réflexion en cours d'action», «redécap», et parfois même obscurs («réflexion sur l'action»); la pertinence d'une formation réflexive en formation initiale est remise en question; plusieurs études démontrent des lacunes épistémologiques du théoricien en affirmant que Schön n'a pas réussi à démontrer l'inadéquation de la rationalité technique dans la pratique professionnelle; et enfin, de nombreuses questions sont soulevées quant à la validité théorique du discours.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université du Québec à Chicoutimi

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