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La précision de la mesure d'un Testing adaptatif informatisé (TAI) sous trois conditions de représentativité du domaine

Patrick Charles
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Patrick Charles

Résumé de la communication

La problématique de cette recherche s’articule autour de la validité de la mesure en éducation. Selon Kane (1996), la précision de la mesure fait partie intégrante de la validité de l’interprétation et de l’utilisation des scores. Cette recherche vise à apprécier les caractéristiques de la précision de la mesure sous trois conditions de représentativité du domaine à partir d’un Test Adaptatif Informatisé (TAI). Les données proviennent des résultats d’une stratégie de testing conventionnel de 156 étudiants universitaires, parmi lesquels 110 ont été choisis de manière aléatoire pour les fins de simulation. Par la suite, la précision des scores a été appréciée à l’aide de l’erreur standard d’estimation (RMSE) et l’erreur systématique (BIAIS). Les résultats démontrent que la précision de la mesure augmente sensiblement et le biais diminue avec l’augmentation du nombre d’items. Pour assurer une meilleure validité dans l’interprétation des résultats, on se questionne sur la pertinence d’augmenter invariablement le nombre d’items d’un test.

Résumé du colloque

Ce colloque sera aussi l’occasion pour les conférenciers invités de participer à la publication d’un livre en lien direct avec le thème du colloque. Les conférenciers devront rédiger un article de 15 à 20 pages en lien avec leur communication et, sous réserve de l’acceptation de cet article par un comité de lecture, celui-ci pourrait être publié dans un ouvrage collaboratif sur le thème des mécanismes pour assurer la validité de l’interprétation de la mesure en éducation.

Contexte

Section :
Des mécanismes pour assurer la validité de l’interprétation de la mesure en éducation
news icon Thème du colloque :
Des mécanismes pour assurer la validité de l’interprétation de la mesure en éducation
manager icon Responsables :
Karine Paquette-Côté
host icon Hôte : Université d’Ottawa

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Titre du colloque :

Des mécanismes pour assurer la validité de l’interprétation de la mesure en éducation
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