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La professionnalisation de l'enseignement vue sous l'angle constructiviste

Yvon Bouchard
Marta Anadon
Jacques Chevrier
Benoît Charbonneau
Christiane Gohier
YB

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Yvon Bouchard

Résumé du colloque

La problématique de la professionnalisation de l'enseignement refait surface depuis une décennie environ suite aux critiques adressées par divers ordres de gouvernements occidentaux à la formation dispensée dans les ordres primaire et secondaire. La centralité du débat sur les questions concernant la profession enseignante appelle à une reconsidération à la fois du statut professionnel de l'enseignant et de ce qu'est un professionnel. Cette communication veut situer le débat sur la professionnalisation des enseignants dans une perspective plus vaste que celle habituellement soutenue. À partir d'un survol historique qui fait état des perspectives sociologiques qui ont jalonné la mise en place des caractéristiques qui sont reconnues actuellement aux professions et donc qui servent de support aux critiques adressées à la profession enseignante, nous débouchons sur une perspective qui veut questionner l'angle par lequel est abordée cette question. Nous appuyant sur des résultats d'entrevues menées auprès d'enseignants en exercice, nous soutenons que la vision actuelle du statut de «professionnel» autant que celle de la «professionnalisation» procèdent d'un point de vue statique quant à la compréhension du fonctionnement social. Selon les nouvelles façons de considérer la socialisation dans la sociologie actuelle, nous analysons le jeu du rapport entre l'individuel et le social pour situer le débat sur la professionnalisation dans une pensée interactive et constructiviste. Alors que bon nombre de perspectives actuelles font valoir des critères plus ou moins stricts comme caractéristiques du professionnel et de la profession, et qu'ils jugent en conséquence l'admissibilité à ce statut sur une base acquise, nous soutenons qu'il y aurait lieu de concevoir ces réalités comme évolutives. La formation d'un professionnel enseignant et le développement d'une identité enseignante forte font donc appel à un double processus : premièrement, il faut observer la mise en oeuvre de mécanismes internes qui situent l'identité dans un rapport individu société et qui soulèvent des questions d'identification et d'identisation; deuxièmement, il convient de situer le questionnement du métier lui-même dans son acceptation sociale selon un rapport qui est lui aussi construit de manière interactive.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université Laval

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Titre du colloque :

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