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La qualité des interactions mère-enfant à l'âge préscolaire comme prédicteur de l'attachement au début de la période scolaire

Chantal Cyr
Ellen Moss
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Chantal Cyr

Résumé du colloque

Selon la théorie de l’attachement, la qualité des interactions mère-enfant est déterminante dans le développement des différents patrons d’attachement (Ainsworth, Bell & Slayton, 1974; Bowlby, 1969; Bretherton, 1985). A l’âge préscolaire, l’enfant sécure est en mesure de maintenir un partenariat de buts réciproques avec sa figure d’attachement, où les échanges se caractérisent par une ouverture émotionnelle, une négociation et un contrôle mutuel des comportements (Bowlby, 1982; Cicchetti & Schneider-Rosen, 1984). L’insécurité dans la relation d’attachement, entre le donneur de soins et l’enfant, se manifeste à travers des déficiences dans la communication mutuelle des émotions, des motivations et de la planification (Moss, 1998). Cependant, peu d’études empiriques ont vérifié si ces divers patrons de communication prédisent les différentes classifications d’attachement mère-enfant au-delà de la petite enfance. Le but de la présente étude longitudinale est d’examiner le lien prédictif entre la qualité des interactions mère-enfant (Moss, Humber et Roberge, 1998) mesurée à l’âge préscolaire (3-5 ans) et la classification dans les groupes d’attachement (A, B, C, D) (Marvin et Cassidy, 1994) au début de la période scolaire (5-7 ans). L’analyse discriminante démontrent que les patrons de communication dysfonctionelle correspondent à une plus grande possibilité d’appartenir aux groupes d’attachement insécure-ambivalent et insécure-désorganisé. Ces résultats appuient les études récentes qui indiquent que la qualité des interactions mère-enfant au-delà de la petite enfance continue à influencer les stratégies d’attachement que l’enfant adopte (Cicchetti, Cummings, Greenberg et Marvin, 1990).

Contexte

Section :
Psychologie
news icon Thème du colloque :
Psychologie
host icon Hôte : Université d’Ottawa

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Titre du colloque :

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