Colloque

La recherche-action au Québec. Analyse de quelques expériences

Michelle Lessard-Hébert

Gabriel Goyette

Membre a labase

Michelle Lessard-Hébert

Résumé du colloque

Une étude de la situation du perfectionnement des enseignants au Québec et de la recherche en éducation permet d'élaborer la problématique suivante: d'une part, le perfectionnement ne semble pas favoriser le développement, chez les enseignants, d'habiletés à comprendre et résoudre les problèmes professionnels quotidiens. D'autre part, la recherche en éducation a peu d'impact sur la pratique éducative. Face à cette problématique, la recherche-action comme modèle de perfectionnement des enseignants apparaît comme une solution intéressante à explorer. Notre recherche porte sur quatre expériences québécoises associant un processus de recherche-action et un perfectionnement d'enseignants. Ces quatre expériences (PERA, EPEL, PRIM et une expérience du GSEOS) sont décrites puis analysées à partir de deux pôles: un pôle recherche et un pôle perfectionnement. Pour comprendre et expliquer la diversité des pratiques et des modèles, nous avons recours à une grille d'analyse à niveau paradigmatique, grille dont la définition constitue le premier volet de notre recherche. Le pôle recherche est analysé en fonction de deux paradigmes de recherche: les paradigmes cartésien et systémique. Le pôle perfectionnement est analysé à partir de trois méta-modèles éducationnels: les modèles systématique, humaniste et sociocritique (Bertrand, 1979).

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université Laval

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Titre du colloque :

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