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La reconnaissance des acquis : Historique et éléments de problématique

Charles Widmer
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Charles Widmer

Résumé du colloque

C’est aux États-Unis, après la seconde guerre mondiale, que la reconnaissance des acquis a pris son essor. À la faveur du retour des adultes aux études, le mouvement s’est amplifié grâce au concours du CAEL qui a développé le portfolio pour évaluer les acquis. D’autres pays, l’Angleterre, l’Écosse, la France et le Canada s’intéressent à cette question. Au Québec, la reconnaissance des acquis a pris son envol avec la publication du rapport de la CEPA (1982) et de l’énoncé de politique gouvernementale en formation des adultes (1984). La reconnaissance des acquis se situe dans le contexte de l’éducation permanente, de la démocratisation, de l’accessibilité, de l’équité sociale et de l’accroissement des compétences. La reconnaissance des acquis est la sanction officielle, par des crédits pouvant contribuer à l’obtention de diplômes, des connaissances, habiletés, etc. résultant de formation ou d’expérience extrascolaire et correspondant à l’enseignement dispensé dans un établissement scolaire. Défi pour les universités : doivent-elles reconnaître ce qui a été réalisé sans elles et en dehors d’elles ? À quelles conditions ? Quels bénéfices pourrait-elle en tirer ?

Contexte

Section :
(La) Reconnaissance des acquis dans les universités québécoises : bilan et prospectives
news icon Thème du colloque :
(La) Reconnaissance des acquis dans les universités québécoises : bilan et prospectives
host icon Hôte : Université de Sherbrooke

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