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La réforme du curriculum roumain en termes de compétences : le cas particulier du programme de mathématique, cycle du secondaire supérieur

Daniela Furtuna
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Daniela Furtuna

Résumé du colloque

Nous assistons actuellement à de profondes transformations du curriculum dans de nombreux systèmes éducatifs. Le passage d’un système d’éducation fonctionnel dans un paradigme béhavioriste à un curriculum qui utilise la notion de compétence comme facteur de changement, ne peut rester sans écho dans le monde de l’éducation. Sans considérer l’exhaustivité de notre démarche, nous voulons observer dans quelle mesure la notion de compétence refonde le nouveau curriculum roumain et ses impacts dans la construction des programmes d’étude. La simple présence d’un langage par compétences, dans une réforme en éducation, ne suffit pas pour affirmer qu’il y a développement d’un curriculum qui révèle des sciences cognitives (Legendre, 2008). En ce sens, nous prenons comme exemple le programme de mathématique du niveau secondaire supérieur. Perrenoud (1997, cité par Legendre, 2008) distingue trois acceptations courantes de la notion de compétence dans l’opérationnalisation d’un programme d’étude : la première renvoie à des objectifs conçus comme des comportements observables; la deuxième est associée à l’opposition compétence - performance; la troisième est conçue comme une capacité générique. En utilisant des grilles d’observation sur les caractéristiques d’une compétence (Jonnaert 2002; Jonnaert, Barrette et al. 2007; Jonnaert 2008; Legendre, 2008), nous regardons l’opérationnalité de cette notion dans le programme de mathématique de dixième année.

Contexte

Section :
Les compétences des acteurs de l'éducation
news icon Thème du colloque :
Les compétences des acteurs de l'éducation
manager icon Responsables :
Francine D'ortun
host icon Hôte : Université d’Ottawa

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Titre du colloque :

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