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La situation des professeurs francophones d'immersion

Elsy Gagne
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Elsy Gagne

Résumé du colloque

Dans une recherche naturaliste effectuée dans le milieu de l'immersion, nous avons procédé à 14 entrevues en profondeur et 4 observations en salle de classe auprès de femmes francophones (Merriam, 1988; Lincoln - Guba, 1985; Goetz - Le Compte, 1985). De nos données sont ressortis des résultats qui mettent principalement l'accent sur la situation de ces femmes qui sont vues comme des artisanes de l'ombre (Obadia, 1985). Or, depuis l'ouverture des programmes d'immersion en 1968 jusqu'à nos jours (Stern, 1978), il s'est opéré un changement dans leur rôle social. Nous savons maintenant que plus de 70% des professeurs d'immersion sont d'origine francophone (Safyr, 1989). De plus, les modes d'enseignement et les techniques d'apprentissage sont de plus en plus appropriés au type de population estudiantine (Day - Shapson, 1991). Les inscriptions ont augmenté de façon importante (Calvé, 1991). C'est à partir de témoignages que nous décrirons le changement du rôle de ces femmes. Bref, il s'agit là d'une étude de cas ethnographique (Bourdieu, 1980) de la situation de ces agents scolaires, le leurre dominant dans l'orientation des programmes, voire la façon dont elles y prennent pour (re)construire une nouvelle société bilingue (Eisner, 1974).

Contexte

Section :
(La) Recherche en milieu francophone minoritaire : identité, culture et éducation
news icon Thème du colloque :
(La) Recherche en milieu francophone minoritaire : identité, culture et éducation
host icon Hôte : Université de Montréal

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