Colloque

La spécificité de l'empathie dans l'efficacité d'une conduite pédagogique

Marie-Lise Brunel

Louise Dupuy Walker

Josée Beaulieu

Membre a labase

Marie-Lise Brunel

Résumé du colloque

Depuis les années 1960, surtout sous l'influence de la psychologie humaniste, on a insisté sur l'importance de l'empathie du professeur dans la performance scolaire de ses élèves. Perçue comme une réponse émotionnelle vicariante, la conduite empathique du professeur n'a pas fait l'objet de recherches spécifiques permettant de la distinguer de l'empathie exprimée par le psychothérapeute. On semble important, en éducation, d'identifier la spécificité cognitive de l'empathie qu'un enseignant doit essentiellement comprendre (décoder adéquatement) et faire comprendre (concerder efficacement). On peut, dès lors, se poser la question suivante: qu'est-ce qui différencie en classe une conduite didactique réussie d'une conduite empathique? Quels sont les éléments qui fournissent, en dehors de tout doute, des indices d'empathie par rapport à d'autres variables comme une transmission efficace du savoir (les élèves comprennent) et une saine gestion du climat socio-affectif de la classe (les élèves se sentent compris)? C'est un des objectifs d'une recherche FCAR en cours de définir, par l'observationnelle (à l'aide de l'observation en classe et de rapports introspectifs des partenaires scolaires), la conduite empathique en milieu scolaire.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université d’Ottawa

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