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Résumé du colloque
L'enseignement de la géographie tel que programmé par le MEQ laisse dans l'ombre ce qui fait de la relation homme-nature une relation du vivant, à savoir la socialité de cette relation et le travail (des choses et des mots) qui en est le médiateur-fondateur. Les programmes de géographie du primaire et du secondaire ainsi que le décodage idéologique dont ils font l'objet en témoignent. Ces résultats, loin de clôturer la recherche, ont amorcé une réflexion s'inspirant de considérations d'ordre linguistique: le paysage serait une grammaire dont les règles et exceptions feraient l'unique objet de la géographie (caractère monothétique de la géographie), alors que le territoire serait le texte possible d'un habitat (caractère idiosyncratique). À cet égard, le style de la leçon de géographie ressemble beaucoup sur les difficultés épistémologiques mais aussi sur le mode que nous avons d'habiter le territoire. De toute évidence, la socialité contemporaine rend étroite la relation homme-nature, impose un territoire qui n'est pas celui de la majorité, d'où l'impossible de dire d'une territorialité.
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