Communication

La transposition des pratiques sociales relatives aux fractions dans les manuels élémentaires québécois de mathématiques

Miranda Rioux

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Miranda Rioux

Résumé de la communication

Trop souvent, la construction des situations-problèmes relatives aux fractions s'appuie uniquement sur des considérations d'ordre mathématique ou épistémologique. Pourtant, on sait que la légitimité des savoirs repose au moins en partie sur les problèmes qu'ils concourent à résoudre. Il serait donc justifié que les contextes sociaux qui permettent d'utiliser les connaissances sur les fractions se reflètent dans les contextes des situations-problèmes présentées aux élèves. Nous avons observé que dans les manuels élémentaires québécois de mathématiques, on ne considère pas toujours les pratiques sociales relatives aux fractions avant de recontextualiser les savoirs y ayant trait. Et lorsque les contextes nous réfèrent à des pratiques sociales effectives, les problèmes, eux, ne traduisent pas nécessairement de vrais problèmes. Dans le cadre de cette communication, nous décrirons, dans leur nature comme dans leur rapport au réel, les pratiques sociales didactisées relatives aux fractions, comptant ainsi documenter l’adéquation entre les pratiques sociales didactisées et les pratiques sociales de référence. Nous souhaitons également démontrer, par l’examen des contextes des situations-problèmes, que la transposition des pratiques sociales relatives aux fractions ne permet pas ipso facto la reconnaissance du rôle actif des savoirs sur la situation.

Contexte

Section :

Didactique

Domaine de la communication :

Didactique

Hôte : Université Laval

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