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La valeur de textes à échelons multiples de difficulté dans l'enseignement de la lecture

Lawrence Dayhaw
Sœur Mary-Madeleine
LD

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Lawrence Dayhaw

Résumé du colloque

Cette étude, dirigée par l'Université d'Ottawa, voulut comparer le rendement de deux méthodes dans l'enseignement de la lecture, l'une se sert de textes à échelons multiples de difficulté, méthode préconisée par Don Parker, et l'autre, plus traditionnelle, s'en tient à un seul niveau de difficulté. Les examens furent faits dans 12 écoles paroissiales de Chicago, à raison de 6 classes par école: 2 classes parallèles de 4e année, 2 de 5e année et 2 de 6e année. Pour les besoins de l'analyse de la variance, on prit au hasard un nombre constant de 30 élèves par classe. Cela fait un grand total de 2160 élèves. Le critère de comparaison fut les 3 scores obtenus sur le SRA Achievement Test; Reading : compréhension, vocabulaire et le total des deux. La technique de l'analyse de la variance permit de comparer les méthodes et les niveaux scolaires de diverses façons. Les résultats sont consignés en un tableau synthétique. Ils montrent la supériorité de la méthode à échelons multiples.

Contexte

Section :
Pédagogie scientifique
news icon Thème du colloque :
Pédagogie scientifique
manager icon Responsables :
Roland Vinette Pierre-H. Ruel
host icon Hôte : Université de Montréal

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Titre du colloque :

Pédagogie scientifique
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