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La vitesse au deuxième cycle de l'élémentaire

Mireille Baulu-Macwillie
Abdeljalil Metioui
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Mireille Baulu-Macwillie

Résumé du colloque

Depuis une vingtaine d'années, les recherches ont montré la pertinence de la prise en compte des conceptions spontanées des enfants dans l'enseignement des sciences (Giordan, 1997). Dans ce contexte, les études de Piaget (1964), Fraisse (1980), Canale (1986), Invernizzi, Marioni et Sabadini (1989) révèlent que les conceptions spontanées des enfants au sujet des notions d'espace, de temps et de vitesse sont en discontinuité avec les conceptions scientifiques et représentent des obstacles à l'apprentissage des notions scientifiques. Une recension des écrits révèle très peu de travaux systématiques sur ce thème. La présente communication porte sur une étude exploratoire réalisée dans une école de la région de Montréal. Un questionnaire écrit a été construit pour recueillir les conceptions des élèves au sujet de la vitesse. Il a été administré à une cinquantaine d'écoliers de 5e et 6e année. Les données recueillies montrent par exemple que la plupart des enfants interrogés confondent les notions de vitesse et de distance. En effet, lorsqu'on demande aux élèves d'anticiper le gagnant d'une course automobile avec des chemins inégaux, la majorité des répondants portent leur attention sur le conducteur qui a le chemin le plus court à parcourir. Par conséquent, il n'y a aucune référence à la notion de temps qui est indispensable pour résoudre le problème proposé. Les résultats de la recherche seront discutés à la lumière des travaux existants et de ce qu'ils peuvent apporter dans le cadre d'une approche constructiviste de l'apprentissage.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université Laval

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Titre du colloque :

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