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L'adulte et l'élaboration du raisonnement chez les enfants dans le contexte pédagogique de la maternelle

Denise Doyon
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Denise Doyon

Résumé du colloque

Le rôle de l'adulte dans l'élaboration de la pensée des enfants de la maternelle dans une pédagogie fondée sur le modèle constructiviste n'est pas clair. Cette recherche avait pour but de préciser la pertinence et les modalités de l'intervention verbale de l'adulte. L'expérimentation a été réalisée auprès de 28 enfants dont l'âge moyen était de 5 ans et 8 mois. Il y a eu un prétest et un post-test portant sur la sériation du poids. Le prétest a servi à former des groupes équivalents, l'un devenant le groupe expérimental et l'autre, le groupe de contrôle. Les enfants ont participé, en dyades, à sept activités portant sur la sériation du poids. Pour le groupe expérimental, ces activités se déroulaient en deux temps: il s'agissait d'abord d'exécuter spontanément la consigne, puis de répondre aux remises en question de l'adulte. Quant aux enfants du groupe de contrôle, ils ne faisaient qu'exécuter la consigne sans qu'il n'y ait d'échange particulier ou d'argumentation avec l'adulte. Les résultats démontrent que les enfants du groupe expérimental ont fait des progrès significativement supérieurs à ceux du groupe de contrôle, ce qui indique que l'adulte peut jouer un rôle important dans le développement cognitif des enfants de la maternelle et que les modalités d'intervention choisies, particulièrement la remise en question des actions des enfants et l'incitation à verbaliser leur raisonnement, sont les principaux facteurs de ce progrès. On peut penser que ces modes d'intervention peuvent constituer des éléments clefs d'une pédagogie préscolaire.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université du Québec à Chicoutimi

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Titre du colloque :

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