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L'apport original des structures muséales dans la formation scientifique des jeunes

Yves Girault
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Yves Girault

Résumé du colloque

Pour cadrer notre propos, nous débuterons par une comparaison des pratiques muséales françaises et québécoises qui débouchent notamment sur des divergences fortes en termes de formation des maîtres. En nous appuyant sur notre expérience professionnelle, nous tenterons par la suite de démontrer de quelle façon, dans le cadre d'un partenariat, les expositions et les animations peuvent participer à la formation scientifique des élèves : stimulation de l'observation, incitation au questionnement des objets, formulation d'hypothèses, respect du questionnement de l'élève, manipulations, mise en situation de pratique scientifique... Nous illustrerons notamment ce propos en focalisant notre attention sur la diversité de l'offre muséale effectuée aux enseignants en matière d'ERE (présupposé pédagogique, objectifs, moyens utilisés...). Cependant, nous sommes contraint d'admettre que ces progrès sont très fragiles et que seules des pratiques réitérées peuvent, avec le temps, permettre d'aboutir à des résultats tangibles. Nous voulons souligner ici l'un des aspects primordiaux du partenariat école/musée qui ne peut permettre aux élèves d'atteindre des acquis nouveaux et durables en termes de savoir ou de savoir-faire que dans le cadre d'expériences suivies sur plusieurs années. Ceci signifie également que nous devons profondément repenser le cadre de l'évaluation des visites muséales en débutant par une réflexion approfondie sur ce que signifie apprendre dans un musée.

Contexte

Section :
La formation scientifique des jeunes : rôle du partenariat avec des institutions scientifiques
news icon Thème du colloque :
La formation scientifique des jeunes : rôle du partenariat avec des institutions scientifiques
host icon Hôte : Université Laval

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Titre du colloque :

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