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L'apprentissage de l'abstraction par les personnes sourdes et malentendantes de l'ordre collégial

Robert Tremblay
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Robert Tremblay

Résumé du colloque

À l'issue d'une recherche détaillée sur le comportement cognitif des élèves sourds et malentendants face à l'apprentissage des concepts abstraits dans les cours obligatoires de français et de philosophie, il apparaît que le type ou le degré de surdité ne sont pas des facteurs significatifs en égard à la capacité d'abstraction. Inversement, nous sommes en mesure de démontrer que les élèves sourds profonds de naissance, locuteurs natifs de la langue des signes québécoise, peuvent réaliser certaines tâches liées à l'abstraction conceptuelle aussi bien que des personnes bien entendantes. Par contre, la maîtrise du code écrit de la langue française (comme le montre Fernande Charron) semble être un facteur déterminant pour l'apprentissage des concepts abstraits, aussi bien chez les personnes malentendantes que chez les élèves entendants de classes régulières. Néanmoins, il faut porter une attention particulière aux difficultés sémantiques qu'impliquent les processus d'interprétation et de transférabilité utilisés en classe. Finalement, il apparaît clairement que l'implantation soignée d'une pédagogie dirigée, spécialement l'utilisation d'une méthodologie modulaire-programmée, permet d'améliorer grandement le taux de succès des élèves sourds et malentendants.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université de Montréal

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Titre du colloque :

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