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L'apprentissage de l'interdisciplinarité

Jean-Marie Lalancette
Pierre Yves Leduc
Marcel Mongrain
JL

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Jean-Marie Lalancette

Résumé du colloque

Dans les faits, un programme de formation thématique est rarement autre chose qu'une juxtaposition de cours servant chacun à illustrer la pertinence d'une discipline. L'enseignant qui se présente devant son auditoire peut difficilement prendre du recul par rapport à sa discipline ou à son expérience. Le programme est certes multidisciplinaire, mais l'interdisciplinarité n'y est pas. Pourtant, ce qui conférera au futur professionnel le meilleur de sa compétence, c'est sa capacité de pratiquer l'interdisciplinarité. À Longueuil, on mène une expérience pédagogique originale et couronnée de succès. Thème: gestion de l'environnement. Hypothèses: 1° l'interdisciplinarité suppose d'abord une compétence disciplinaire reconnue; 2° l'expérience est nécessaire. Méthode: on forme une «cohorte» de 20 à 25 personnes qui détiennent un grade de 1er cycle et qui ont deux années d'expérience professionnelle pertinente; la sélection est basée sur le dossier individuel mais, aussi, largement, sur la nécessité de regrouper des gens qui, ensemble, seront représentatifs d'une équipe multidisciplinaire chargée d'une vraie problématique environnementale. Autant le programme est souple vis-à-vis de la cohorte, autant le membre est solidaire de celle-ci; tous cheminent ensemble, du premier au dernier cours (30 crédits, niveau maîtrise). La pédagogie est de type magistral lorsqu'il s'agit de livrer de l'information, mais la discussion autour des études de cas met l'affaire de tous: chacun est tenu de participer aux débats en acceptant le point de vue des autres et en apportant celui de sa propre discipline, de son expérience. C'est à ce moment-là que l'interdisciplinarité devient un objet de formation.

Contexte

Section :
Environnement
news icon Thème du colloque :
Environnement
host icon Hôte : Université du Québec à Chicoutimi

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Titre du colloque :

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