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L'apprentissage de l'orthographe grammaticale dans une perspective cognitive et fonctionnelle

Madeleine Simard
Jean-Yves Boyer
MS

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Madeleine Simard

Résumé du colloque

Cette communication aura pour objectif de donner un aperçu des fondements théoriques et expérimentaux susceptibles d’étayer les recherches sur l’aspect grammatical de la problématique de l’apprentissage de l’écriture en milieu scolaire. À partir d’un aperçu de l’évolution des programmes scolaires au cours du dernier quart de siècle, nous ferons ressortir qu’un entraînement cognitif proposé à un élève ne peut avoir d’impact que sur l’aspect fonctionnel de l’orthographe grammaticale. Des études expérimentales récentes fournissent des données sur l’influence qu’exerce un avis sur la performance en écriture d’enfants d’âge scolaire, les raisons multiples qui poussent un élève à commettre des fautes lors de l’acte d’écrire. Nous fournirons une synthèse des données expérimentales actuellement disponibles et nous proposerons une démarche destinée à vérifier la validité écologique de conclusions découlant de la recherche. Plus spécifiquement, nous nous proposons de mettre à l’épreuve, en milieu scolaire et dans des situations d’apprentissage conformes aux prescriptions des programmes, l’hypothèse voulant que l’élève soit soumis à une surcharge cognitive susceptible de le condamner à l’erreur lorsqu’on lui demande, dès le début de son apprentissage, de tenir compte simultanément d’un trop grand nombre d’éléments reliés à la situation de communication écrite lesquels imposent une série des opérations très coûteuse sur le plan cognitif.

Contexte

Section :
L'enseignement de la grammaire : quoi? comment?
news icon Thème du colloque :
L'enseignement de la grammaire : quoi? comment?
host icon Hôte : Université du Québec à Chicoutimi

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Titre du colloque :

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