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L'apprentissage innovateur dans la formation d'adultes marginaux: étude d'un cas

Thérèse Morin
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Thérèse Morin

Résumé du colloque

L'innovation dans l'éducation a été largement traitée, celle dans l'apprentissage beaucoup moins et celle dans l'apprentissage adulte l'a été très peu. Des tentatives de systématisation des connaissances sur l'apprentissage des adultes apparaissent vers 1960. L'objectif de notre recherche a été l'étude d'une expérience qui apparaît novatrice en formation des adultes. Pour ce faire nous avons étudié les recherches en apprentissage adulte pour aborder l'apprentissage innovateur du Rapport au Club de Rome (1980). Une lacération dans les visions du changement nous a amené aux recherches de l'école de Palo Alto. L'apprentissage innovateur défini par le Rapport au Club de Rome peut-il être assimilé au Changement 2 de Watzlawick (1970) ? Les théories mathématiques des groupes et des types logiques apportent-elles un cadre suffisant pour étudier ce qui semble être un "bond qualitatif" dans l'intervention auprès d'adultes en formation? Nous décrirons la formation vécue par une clientèle regroupant des adultes "marginaux" qui ont vécu une démarche d'une durée d'un à trois ans dans un cadre hors institution et avec des contenus spécifiques. Nous analyserons cette expérience sous l'angle de l'apprentissage innovateur du Rapport au Club de Rome en lien avec les niveaux de changement de Watzlawick. Il sera possible alors d'identifier le paradigme éducatif sur lequel repose cette démarche éducative.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université Laval

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Titre du colloque :

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